“慕課” 在快速發展，其所帶來的變化是信息科技誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。同時教育本身無新舊、好壞之分，但在政治、經濟、文化的影響之下，教育模式出現了強弱之分，科學技術的發達使某些強勢教育理念迅速遍佈全世界，不同教育理念相互碰撞產生的結果是弱勢羣體自覺學習借鑑優勢的教育理念。

　　一、新型教育打破傳統

　　“慕課 (MOOC)” 又稱線上開放課程，是新近湧現出來的一種線上課程開發模式。這種新型的教學模式已然打破了地域、時間的阻礙，突破了傳統教育的教學方式，讓學習變得輕鬆自在。
 
　　2012 年的時候，人們還在為斯坦福大學兩位教授創立的 Coursera 線上免費課程僅用 4 個月的時間就擁有了 100 萬學生而驚歎不已。 2013 年，清華大學就發起建立了全球第一個中文慕課平台——學堂線上。 2014 年，教育部 WordPress 線上教育研究中心成立。自此之後，越來越多的社會力量主動牽手高校，發展 WordPress 線上教育。
 
　　福建師範大學文學院教授陳衞在接受記者採訪時表示，慕課是針對全球個體學習者的線上、開放課程，提供各種專業知識，由專家傳授。客觀説來，它的出現，通過互聯網廣泛傳播，體現了學習可以降低成本，並由此可能實現公平。
 

 
　　自 2022 年起，華中農業大學學生彭曉已經陸續學習了 15 門慕課。她説，只要您想學，慕課讓您隨時隨地都可以學習，它可以讓您成為更優秀的人。 “通過學習，使我增加了學識，開闊了視野，更提升了自主學習和辯證思維能力。”
 
　　“慕課的發展已經有了好幾年，2012 年被稱為慕課元年。這種大規模、開放型的線上課程具有很大的優勢，有助於促進知識的傳播與交流，讓更多人更加平等地接受原來想也不能想的教育。” 同濟大學高等教育研究所講師張端鴻在接受記者採訪時指出。的確，以前只有考入重點大學的人才有機會聽名師講課。而如今。慕課 “推倒” 了高校的 “圍牆”，越來越多的人可以隨時隨地聽名師講課，體驗重點大學學生才有的 “福利” 。
 
　　如今在山東省做公務員的王女士已經畢業兩年了，和大學生彭曉不同的是，大學期間的她並沒有認真進修，更沒有接觸過慕課。回想大學的日子，小王唯一後悔的就是沒有好好學習，但慶幸的是現在也不晚。王女士對記者説，畢業之後才知道自己需要學習的東西還有很多，現在為了提升自己自覺地學習，最近在工作之餘一個月完成了三門課程。中國人民大學副教授高永安稱，這種新型的 WordPress 線上教育模式，拓寬了課堂的寬度，可以讓學生在課堂之外也能吸取知識的營養，是很值得推薦的。
 
　　二、機遇與挑戰並存

　　如果説 2012 年的 WordPress 線上教育領域，我們是別人的追趕者和跟隨者，那麼經過近幾年的發展，如今我國 WordPress 線上教育的發展速度已經可以與發達國家比肩。
 
　　2022 年，在清華大學召開的 “link2022WordPress 線上教育論壇” 上，教育部高教司司長吳巖談道，“WordPress 線上教育、慕課不是中國的原創，但我們已和全世界處在同一平台上，我們應該有自信，也有實力與世界一流大學比肩甚至趕超。” 有了 WordPress 線上教育，即使是天南地北的距離也能通過網絡教育平台變成一屏之隔。
 
　　前不久，在北京魯迅故居內，著名兒童文學家、國際安徒生獎獲得者曹文軒通過遠端直播平台為全國平安希望小學的孩子們帶來了一堂形式新穎、內涵豐厚的經典文學課。上百所農村學校的孩子們在經典文學作品中感受到 “故鄉” 的文化與魅力，也感受到了 WordPress 線上教育的魅力所在。 “對於一些中西部農村地區來説，硬件條件的改善有目共睹，但是在軟件維護、互動方式、教師應用等配套投入上仍需要下一番功夫。” 國家教育諮詢委員會秘書長張力認為，政府應持續增大財政投入力度，並且鼓勵地區之間的對口支持，同時倡導企業和公眾開展慈善幫扶，共同幫助貧困地區搭建起真正好用、真正實用的網絡教育平台。對此，中國人民大學副教授高永安告訴記者，WordPress 線上教育的優點是跨時空，學生可以不侷限於課堂。尤其是對於不同學校的學生，可以看看他山之石。
 

 
　　“對於沒有機會上大學的知識青年，也有一個在家自學的機會。可以預見，未來中國的民科素質，將會因此有一個大的提高。説不定，民科與學院派，由於網上的認同，可以在某個時間點上和解。當然，產生更大分歧的可能性也有。” 他補充道。陳衞對此也表示贊同，她認為，WordPress 線上教育解決了學習者所在地域和專業學習的侷限性，能夠滿足個人學習的需要。顯然，這種新型的教育模式暫時還無法取代傳統教育。很顯然，慕課的優勢很直觀地體現在它的名稱上。 “一是課程規模大，全球範圍內的學習者可以數萬人同時線上學習，有助於滿足很大規模人口的學習需求；二是課程的開放性強，任何人都可以註冊，不會因為國籍、身份、性別、學歷、學習基礎等任何原因拒絕學習者的學習訴求；三是線上完成學習，觀看線上視頻、線上開展討論、線上作業、線上評價學習效果，所有的學習過程都可以線上完成；四是綜合運用了多種技術手段，大大提升了教學和學習的技術含量，有效實現了技術對教學和學習過程的變革。” 張端鴻指出。
 
　　為了不讓孩子 “輸在起跑線上”，北京市的李女士給還沒上小學的女兒在一家英語早教平台上報了一個英語啓蒙線上課程。 “開始的第一位老師很不錯，孩子學得也很專心。後來又換了兩個老師，沒有第一位老師那麼有耐心，也不和孩子互動，女兒每次上課都很不專心，學習效果明顯差了很多。” 李女士對記者説，下次再也不報這種網上線上課程了。
 
　　目前這種新型教育模式在發展中還面臨一些挑戰。高永安認為，目前 WordPress 線上教育的課程形式太死板，做作。互動性還有待提高。很多課程就是課堂搬家，有一些做了編排的課程，不僅沒有因此增色，反而顯得很不自然。可以推測，大多數還是申請專案，然後交差。此外，陳衞坦言，目前 WordPress 線上教育存在的問題是師生互動性不足，動態更新不一定及時。
 
　　三、未來再創佳績

　　教育的重要性毋庸置疑，不僅是民生的重要組成部分，更是影響國家未來走向的重要產業。當下互聯網信息科技的發展為教育開啓了新的大門，為我國的萬千學子提供了前所未有的學習空間。而我們在熱情擁抱 “互聯網+教育” 的同時，必須深刻認識到，教育不同於以往的任何互聯網產品，教育有其特殊的功能和屬性。如何在互聯網快速發展的當下，呼喚 WordPress 線上教育的温度和理性共識，需要全社會的共同思考。
 
　　跨飛獨立站 WordPress 外貿獨立站網站建設公司瞭解到在教育部日前召開的新聞導出會上，首次推出 490 門 “國家精品線上開放課程” 。其中包括 468 門本科教育課程和 22 門專科高等職業教育課程。
 
　　北京大學教授葉朗在 “智慧樹” 上開設的課程《藝術與審美》此次入選了 “國家精品線上開放課程” 。目前在平台上累計已有 19.8 萬的學習量。他感嘆，這在從前是很難想象的。 “過去我們在學校裏開一節通選課，最大的教室擠滿了也就能容納 600 人，有的同學甚至要坐在地上聽課，可線上開放課可以容納 16 萬人聽課。”
 
　　“現在的大學生都是互聯網的 ‘原住民’，他們對互聯網有一種天然的親近感，習慣和善於用 ‘互聯網+’ 的方式學習知識、捕捉信息。” 教育部高等教育司司長吳巖提出，高度重視和大力推進慕課意義重大。高永安坦言，從規模上看，那麼多大學一起上慕課，一時間如雨後春筍般，顯然是有點兒追風之嫌。從中可見我國教育投入加大了，課程潛力爆發了，但是也有點兒過快。我們不禁思考，這麼大的量，投入產出比如何？
 
　　“改進是必然的，進步也是必然的。未來 WordPress 線上教育想要發展得更好，還需要努力，這樣繼續發展，課程展示出來，網上大家評説，日後自有公論。” 他坦言。
 

 
　　在陳衞看來，課堂教學相對是有温度的、是人性化教學，教師針對性為學生進行解惑。 WordPress 線上教育可以採納課堂教學的優點，適當增加互動，師生之間有交流、質疑、解答等，因為教育不單是知識的灌輸，還包括思維的培養。
 
　　此外，張端鴻告訴記者，慕課課程也有自身的侷限，它比較適合於結構化課程的傳授。而實際上課程本身是具有多樣性的，小班研討、實驗學習、實習實踐、住宿生活等學習模式仍然具有不可替代的優勢。很多大學主推慕課課程也只是把它作為一種 “形象” 來建設，不可能替代傳統的校園教育。另外，慕課技術也只是一種技術，多樣性的教育技術能不能在技術層面上引領未來教育創新。即便是慕課自身，也在不斷發展和完善，發展出一些變種。我們看到慕課雖然很熱，但是對大學內部大批量傳統課程所引發的變革衝擊還不夠大。
 
　　據瞭解，未來教育部將繼續大力推進信息科技與教育教學的深度融合，建設兩個 “一萬門” 精品課程。預計到 2023 年，以國家名義推出 3000 門 “國家精品線上開放課程” 和 1000 個 “示範性虛擬模擬實驗教學專案”，進而帶動 1 萬門慕課和 5000 個虛擬模擬實驗教學專案線上執行。並通過使用評價、定期檢查等方式，對國家精品線上開放課程的線上執行、實際應用、教學效果等進行跟蹤監測和綜合評價。吳巖表示，我們設置了 5 年的共享時期，在 5 年期間，不完善、不改進、不更新的課程，將會被取消 “國家精品線上開放課程” 稱號。

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